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家庭教育的特点及其***性和局限性[2]　　一般来讲，事物的性质决定着事物的特点。家庭教育作为一种特殊的教育形态，具有自身***的特点和优势。

　　(一)家庭教育的特点

　　，从实施教育的环境来看，家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而自然形成的社会组织形式，这种自然形成的生活环境，对人们的思想品德和行为习惯的影响既深刻又持久。而且家庭教育随着环境的变化而变化，具有社会性和时代性。不同的社会形态、不同的历史时期，家庭教育具有不同的特点。

　　第二，从教育者和受教育者的关系来看，他们不是单纯的师生关系，而首先是父母和子女、长辈和晚辈的关系，他们之间具有天然的血缘关系。从社会学角度来看，家庭中的教育者和受教育者都是双重社会地位、双重社会角色。

　　第三，从教育者的条件来看，家长一般都没有接受过专门的职业训练，缺乏教育理论修养和教育知识，也未经过考核，因此，家庭教育的效果并不是在所有家庭里都能够得到保证的。

校内亲子活动从确定培养目标的依据来看，家庭教育没有统一的、固定的目标和目的。家庭教育的培养目标在很大程度上取决于家长的意志，受他们的思想觉悟、文化素养等方面的影响。每个家庭的情况不同，每个家庭的追求不同，期望实现的价值不同，因而它的目标和目的也会不同。在许多家庭中，社会对青少年的要求和家长的期望同时并存，形成双重培养目标。

　在教育内容上，家庭教育具有随机性。家庭教育以单个家庭为施教单位，以特定的家庭成员为既定的施教对象，实施的教育活动也不是集中的、规范的、系统的教育。因此，家庭教育一般没有固定的、系统的教育内容，较为灵活，具有随机性。家庭教育的内容和方法主要由家长来确定，相机而教。

　在教育的过程、途径和方法上，家庭教育具有非规范化和非程序化的特点。家庭教育没有固定的时间，也没有严格的计划，而是在日常生活中，通过家长的言传身教和家庭生活实践，随时随地地分散进行。而且家庭教育一般都是个别教育、个别指导，这在独女家庭中尤其明显。

　　在组织管理方面，家庭教育具有非制度化的特点。家庭教育是由家长在各自的家庭中对自己的子女进行的，是在道德的力量、亲情的支撑下实施的。国家、社会和学校都无法直接干涉每个家庭的教育，家庭教育的具体内容、方式和方法等，主要取决于家长的个人意志。家庭教育没有相应的专门行政部门直接领导和管理，有很大的自主权和很强的独立性，国家、社会希望家庭如何教育子女，进行什么样的教育，不能强制推行，只能进行宣传教育。

在家庭教育中，凡是与人生有关的一切知识，都包含在其教育内容之中。而且，当今的社会生活越来越复杂，这种变化也会使家庭生活更加复杂，因而，家庭教育不可避免地具有复杂性和多样性的特点。为了适应未来的多元社会，家长都希望子女具有多方面的能力。

　形式和方法的灵活多样性

　　家庭教育不像学校教育那样受到多方面因素的限制。在学校教育中，要求教材统一、培养目标一致、教育场所和教学时间固定化等，而家庭教育没有固定的模式，随时随地可以进行，而且父母对子女的情况一般都比较了解，能够因材施教。因此，父母采取的具体的教育方式和方法易于为子女所接受和理解。

　　家庭教育影响的持久性

　　家庭是儿童获取知识的环境，在这个环境中他们获得的知识,ugh_验对其一生具有深刻的影响，对他们个性的发展以及价值观的形成都会起到至关重要的作用。而且在他们走入社会之后，仍然在很多方面受到家庭教育的影响。

　　家庭教育的局限性

　　在社会生活中，家庭教育的条件很不平衡，在条件比较好的家庭里，其教育内容、教育方法等方面大都比条件相对较差的家庭更丰富。而且，家长所具有的知识、经验、能力、技能的深度和广度总是有限的，家庭成员之间的道德面貌、文化素养和教育能力也常常不一致、不平衡。社会和儿童是不断发展的，不同年龄的少年儿童的要求是复杂多样的，家长特别是独女的父母往往缺乏教育经验。家长对子女进行教育时，往往容易感情用事、操之过急，不能达到理想的家庭教育效果。